🔴Vivo - Apertura a las pruebas de selección 2026: Jefas/es de Área📖 Dirección de Concursos

[música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] He. [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] Buenas tardes, buenas noches, bienvenidas, bienvenidos a esta asistencia técnica realizada por la dirección de concursos de jefas y jefes de área. Me presento, mi nombre es Jimena Bchin, soy la sub de concursos, como verán en pantalla, estoy no estoy sola, estoy con nuestra directora Susana Contini, que nos va a acompañar y nos va a deleitar en esta tercera asistencia técnica que vamos a realizar en esta semana, porque arrancamos con la asistencia técnica para las pruebas de selección de secretarias y secretarios. a lo largo y a lo ancho de esta provincia. Eh, seguimos con la asistencia técnica de directoras y directores, con la presencia de nuestra subsecretaria de educación, Claudia Brachi en el día de ayer. Así que las y los invitamos a todos los que nos están mirando, nos van a mirar a la tarde y nos van a mirar seguramente a la noche a también poder observar esa asistencia técnica del día de ayer. Así que bueno, esperamos como siempre decimos que les sea útil esta asistencia técnica. Ustedes saben que en estas pruebas de selección hay dos instancias, coloquio y entrevista. Y es un poco lo que vamos a desarrollar eh a lo largo de toda esta asistencia técnica. Una cuestión antes de de presentarla a Susana y darle la palabra es que voy a estar copiando yo en el chat del vivo eh tanto el link para entrar a nuestro Instagram de la dirección de concursos, donde siempre vamos subiendo distintos materiales, que también vamos recomendando su lectura o o su observación en esta asistencia y en otras. Y también vamos a linkear el micrositio que tenemos dentro de esta herramienta de todos los docentes y las docentes boneirenses eh del ABC, ¿sí?, de la dirección de concursos, donde se van a encontrar con todas las normativas, los documentos, las guías de estudio pertinentes para estas pruebas de selección 2026. Así que bueno, le doy la palabra y la presento. Nuestra directora, como ya lo dije, Susana Contini. Hola, Susana. Hola, Jimena, ¿cómo estás? Buenos días a todas, a todos. Gracias por estar acompañándonos, como dijo Jimena, en esta tercera asistencia técnica para jefes y jefas de área. Ustedes saben que es un cargo el de jefe de área que no lo tienen todos los servicios educativos, lo tiene el nivel superior, superior artística, superior técnica y superior formación inicial. y lo tiene secundaria agraria, secundaria técnica y secundaria artística, o sea, losa. Así que bueno, salieron ya las e, perdón, el lunes próximo van a estar saliendo a través de la Secretaría de Asuntos Docentes estas seis disposiciones para estos niveles que acabo de mencionar. superior de formación inicial, superior técnica, superior artística, esea que es la secundaria de artística, secundaria agraria y secundaria técnica. Seis disposiciones que van a el día lunes próximo a estar en las secretarías de asuntos docentes para su amplia difusión. Y ya que las nombré, les mando un saludo a las y los secretarias de asuntos docentes que siempre hacen lo posible por dar amplia difusión a todo lo que realiza la dirección de concursos, especialmente las disposiciones, las la difusión a las asistencias técnicas. Así que muchísimas gracias. Para comenzar quiero retomar eh dos puntos eh que tal vez no quede claro. Entonces eh lo quiero lo quiero retomar. En las en las asistencias de ayer y de antes de ayer preguntaban mucho por la e posibilidad de tomar licencia para la preparación de estas pruebas. Entonces yo tomo el estatuto del docente y en su artículo eh 114 Elie 14, lo vuelvo a repetir así, 114 LIE 14 dice, "En caso de intervención en concursos, léase concursos y pruebas de selección que prescribe el estatuto del docente hasta un total de de 5 días hábiles por año calendario para la capacitación previa. En caso de que el docente eh no se presentara a todas las pruebas, las inasistencias que incurriere serán consideradas injustificadas. El director de cada servicio educativo deberá pedir el certificado correspondiente. Asimismo, gozará de la licencia el día de cada una de las pruebas. Bueno, acabo de leer ese artículo, el 114 LIE14. ¿Por qué? Porque quiero explicarlo nuevamente, todos los docentes tienen la posibilidad de tener 5 días hábiles por año calendario. Y obviamente, ¿cómo se justifica? Se justifica el día que yo doy el examen, que yo doy la prueba, que asisto a dar la prueba. Entonces, ¿qué prueba? En el caso de los este jefas y jefes de área, voy a asistir a la evaluación de entrevista y coloquio. Entonces, me llevo la constancia y la presento en las escuelas, en la escuela o las escuelas donde tomé licencia. Esto lo repito porque como dice el mismo estatuto, el artículo dice que si yo no entrego la constancia, esos días son injustificados. Y ustedes ya saben lo que pasa con los días injustificados. puede llegar a armarse un sumario administrativo, un presumario administrativo. Entonces, mejor prevenir, mejor tomar, estudiar, eh pero también justificar esas inasistencias con la constancia a las pruebas. Es importante, yo lo digo porque no solamente eh es importante que el aspirante que hoy o que ayer o que antes de ayer estuvo este consultando esto, sino porque el jefe de área, el secretario, el director, el inspector son asesores naturales de los docentes. Entonces, el día que yo esté ejerciendo el cargo, el día que yo sea directora o o inspectora o jefe de área, ese día un docente me va a decir, "Ay, ¿cuántos días tengo?" Por entonces no es que tengo que tener todo en la cabeza, pero recordar, digo, sí, el artículo 114 este establece esto. ¿Y cómo se justifica? Ahí dice 5 días para estudio previo y después el cada el día de cada prueba. ¿Por qué dice así? Porque en el caso de inspectores tengo varias instancias, se suma una más, que es la visita escuela, que es el informe de visita escuela. Entonces, tengo varios días, por cada día de prueba tengo mi justificación, que también tengo que llevarla a la escuela. Ese es un punto que me interesó decirlo eh específicamente. Otro tema que me gustaría e hacer hincapié y que tal vez lo hicimos en otras asistencias técnicas del año 2024 y 2025, pero no lo nombré este año, es el decreto reglamentario de las escuelas públicas, es decir, la resolución 2299. ¿Por qué lo quiero hacer mención? Fundamentalmente lo hago mención porque está una explicación eh cabal de todo lo que es la institución educativa, pero eh lo anoté específicamente para leerlo. El título tres de ese decreto habla de la organización de la actividad institucional y ahí están todas las funciones de los cargos jerárquicos y de los cargos base, es decir, comenzando por el director, el vicedirector, el secretario, el prosecretario, el jefe de área, el inspector, están todos los cargos y eh básicamente como Estamos hoy con jefes y jefas de área. Vamos a hablar del artículo 64. el artículo 64 que habla justamente de las funciones del jefe de área y jefe de departamento. dice jefe de departamento, porque en las escuelas secundarias también hay un jefe de departamento de integración curricular, especialmente las escuelas secundarias, que no son las eh de arte, las de las de artística, las de eh técnica y las de agraria. Ahí tienen jefe de área este concursable en el departamento de integración curricular. Es otro eh la resolución que permite su acceso a ese cargo. Entonces observamos el artículo 64, ahí tenemos todas las funciones del jefe de área, también del subjefe de área en el caso de que exista el cargo, ¿no es cierto? Que lleva otra convocatoria. otro tipo de cobertura. Bien, eso quería decirles y una cosita más, un detalle más que tiene que ver con el artículo 82 del Estatuto del Docente. Por eso vuelvo a abrir el estatuto, el artículo 82, porque siempre me hablan de y me preguntan mucho de la antigüedad. La antigüedad en el artículo 82 habla de para inspectores 10 años, para secretarios de jefatura, ya sea SAD o secretario de jefatura regional y distrital, 8 años para directivos, vicedirectores, 7 años para secretarios de las escuelas, de las instituciones, 5 años. Muy bien, ahí tenemos por íem y por inciso escalafonario. El inciso escalafonario está en el capítulo cuatro del estatuto. Inspector, secretario de jefatura, director, secretario de escuela. Bien, pero hay un detalle que quiero decirles. Si bien la antigüedad es 10, 8, 7 y 5, de acuerdo al escalafón, al inciso escalafonario, un párrafo que está debajo de eso dice, "Para aspirar a los cargos del inciso A, B y C." ¿Cuáles son el inciso A, B y C del 82? es inspector, secretario de jefatura y directivo. Se requiere una antigüedad mínima de 7 años en el ejercicio de la dirección docente, que no lo requiere para ser este secretario, pero sí lo requiere para ser e directivo, inspector directivo y secretario de jefatura regional distrital. ¿Y qué significa eso? Lo doy con el ejemplo de inspector. Tiene 10 años en la docencia, pero si quiere ser inspector del nivel inicial, debe tener como mínimo siete en el ejercicio del nivel inicial. Entonces, eh tenemos para ser inspector 10 en el ejercicio deciente, pero siete y en el cargo de director da la casualidad que es la misma antigüedad eh que se determina. 7 años en la carrera y 7 años como mínimo en la docencia. Por eso lo remarco porque eh lo eh lo confundían. Bueno, voy a preguntarle a Jimena cómo estamos con el chat. Eh, así después que ella me cuenta si queda claro lo que dije, si hay alguna dificultad, eh, vamos a a ver el anexo 6, que son las pruebitas para el cargo de jefe diaria. Bueno, Su, te cuento, en el chat eh están pocos interactivos hoy, eh, pero bueno, entendemos que muchas y muchos de nuestros aspirantes y nuestras aspirantes seguramente eh este vivo lo van a ver grabado. Acuérdense que eso no lo dijimos hoy y es importante que todo lo que la dirección de concursos lleva adelante a través del canal de Bea Educación queda en nuestro micrositio. Sí. Así que no se preocupen por eso. Nos están saludando. Igual ahí nos saludaron de Quilmes, eh, y bueno, muchos que nos ponen buenos días, pero no nos ponen de dónde están, pero entendemos que debe haber eh tanto aspirantes, eh, secretarios, seguramente, como vos bien dijiste, que siempre eh trabajamos muy mancomunadamente de asuntos docentes, secretarias, deben estar también nuestras referentes y nuestros referentes de comisiones evaluadoras en territorio. Ustedes saben que las pruebas de selección tienen las comisiones evaluadoras en territorio, eh, y tenemos referentes y referentas en territorio, que son las con las que más hablamos en realidad o con los que más hablamos. Eh, así que bueno, ¿no? Y dicen todo, no hay ningún problema por ahora de conexión, eh, todo muy claro. Eh, te agradecen su por estas aclaraciones también que hacés. Recordamos también que muchas veces nosotros vamos retomando algunas preguntas en las asistencias técnicas que siguen a esta. Sí. Eh, por eso por ahí eh hoy Susana aclaró algunas cuestiones que surgieron en el chat en realidad del día de ayer de la asistencia técnica que tuvimos para eh los aspirantes y las aspirantes de eh directores y directoras. Así que bueno, si quieren y y necesitan que nosotros hagamos alguna aclaración, que nosotras hagamos alguna aclaración, por favor les pedimos que que vayan poniéndolas en el chat y si no las retomamos hoy al final de esta asistencia, las retomamos en la próxima. Gracias, Jimena. Vos sabes que eh quedó una pregunta de ayer porque eh los docentes y tienen que especialmente lo lo dije, pero lo vuelvo a repetir siempre la lectura de la disposición eh que convoca pruebas de selección es importante. El artículo uno dice que pueden participar titulares, titulares sin condiciones y provisionales. Eso lo dice porque se conforma el listado A, el listado B y el listado C. Y ayer este que vos, Jimena, me aclaraste la pregunta de una docente, ella es tiene dos cargos, es titular y es provisional. como titular ya está en el listado A y como provisional eh también había participado, pero el cargo de provisional, ustedes saben que los provisionales justamente pueden por las acciones estatutarias pueden cesar en el cargo porque se los toman, los cubren con titulares por MAD o por la acción estatutaria que corresponda. Entonces vuelven a los actos públicos, vuelven a tomar y deberán presentarse nuevamente a la prueba de selección con ese cargo, ¿correcto? Es decir, si yo tengo cargo titular, me presento con el cargo titular y voy a estar en el listado A. Y si tengo un cargo provisional, voy a presentarme con ese cargo provisional y voy a estar en el listado C. El listado A y el listado B son para titulares, uno con condiciones. Justamente las condiciones son esas que acabo de leer respecto de la antigüedad y sin condiciones es porque no tiene la antigüedad, pero está en el listado en el listado B. Eso este me lo habían este consultado, así que puede participar. Y respecto de otra consulta eh que la hacen docentes del nivel superior, el nivel superior eh tiene que tener en cuenta algo importante, que las comisiones evaluadoras son zonales o regionales. Entonces, la pregunta de una docente es, soy titular en un instituto y soy jefa de área en otro instituto. Con los mismos cargos puede puedo participar, es decir, tiene que inscribirse con esos cargos. Es muy probable que sea una única prueba. ¿Por qué? por la zona, porque ella me dice que es titular de un instituto de un distrito y es de eh de otro instituto, de otra región. Hay que ver si esas dos regiones por las que participa esa docente pertenecen a la misma zona. Si pertenecen a la misma zona, no hay ningún tipo de problema. Si pertenecen a zonas distintas, hay que participar en zonas distintas. ¿Correcto? Eh, ¿por qué? Porque esto tiene que ver con algo que yo explicaba ayer, que si bien tenemos listado A, listado B, listado C y hay un listado D que tiene que ver con esos docentes que tienen servicio provisorio, pero bueno, son como muy excepcionales. Dentro de ese listado está quién tiene prioridad, tiene prioridad de tomar un cargo jerárquico el docente del servicio educativo en prioridad en listado A. Después tiene la prioridad, ¿quién es dentro del distrito? Y después distritos vecinos, es decir, dentro de cada listado está esa secuencia. Así que bueno, hay que Pero bueno, es un tema primero lo importante es la participación cuando después uno ya está enlistado porque ya meruó, ya se sacó más de siete en todos los promedios de prueba y ya está enlistado, bueno, ya ahí es otro otra eh forma la de eh para estudiar, para analizar eh la participación, quién le corresponde por orden orden de mérito por si es titular provisional este en cuál es el el acceso, ¿no es cierto? del distrito, primero del establecimiento, después del distrito y después del distrito limítrofe. Todo eso está en la resolución, está obviamente en el estatuto del docente en el punto 75, artículo 7543, también está en la resolución 2767 y el año pasado con este Martín Pastrone, que es el director de gestión de asuntos docentes, hicimos una asistencia técnica, un taller, un taller de lo normado explicando y está grabado también. Tal vez este año tengamos la posibilidad de retomar este las normativas, que es muy importante para que todos los docentes este puedan puedan conocer independientemente de si participan o no en las pruebas de selección, pero es conocimiento, eh, y todo el conocimiento es importante porque ayuda a otros también a a al dar algunas algunas dudas. Bueno, Jimé, eh como les decía, vamos a empezar a explicar las instancias de evaluación que son entrevista y coloquio. Perdón, primero coloquio y después entrevista, ¿no? Dale, su ahí comparto el anexo 5 igual. Eh, justo te cuento, ¿no?, que nos están saludando de Florentino Meguino, desde Peguajó, desde Chivilcoy. Eh, bueno, vuelvo a nombrar a Kilmes también acá en el con Urbano y retomo un poquitito ahí lo que lo que hablaba Zu diciendo que quédense tranquilas y tranquilos que las preguntas que nos están haciendo en el chat nosotros las vamos a responder. Sí, igual acuérdense, yo ya colgué los links en el chat, pero nos pueden preguntar por el Instagram de dirección de concursos, nos pueden mandar un mail también o nos pueden eh pueden recorrer nuestro micrositio en el ABC de la Dirección de Concursos, que también hay mucho ahí, como decía Susana, eh de estos ciclos de conversación, talleres, asistencias técnicas del 2025 y 2024, donde mucho de de lo que tiene que ver con el módulo uno, módulo 3 también está definido en estas conversaciones que a mí me gusta decirle, vieron que en secundaria hay como un ciclo de conversaciones pedagógicas. Bueno, son como conversaciones pedagógicas también, pero para todos y para todas y nos sirve eh siempre volver a retomar todo lo que tiene que ver con con la normativa. Bueno, su ahí cuelgo el anexo 5, así vamos desarrollando un poquitito la instancia de coloquio. Buenísimo. E muchos también preguntan y dicen, "Ay, ¿cómo puedo hacer para armar una problemática? ¿Cómo puedo hacer?" Bueno, yo ahora eh cómo pueden hacer para armar una problemática y para ensayar, responder una problemática. Y bueno, por eso este doy digo lo del decreto 2299. Entonces, en esta instancia de coloquio, ustedes van a tener que responder o resolver entre tres entre tres docentes aspirantes que se van a conocer en ese momento o tal vez se conozcan antes porque son del distrito, porque son del distrito vecino, porque trabajan en la escuela, porque son compañeros de las instituciones y o porque estud estudiaron juntos. Yo siempre digo que hay que compartir, hay que estudiar en comunidad, hay que estudiar con otros y otras, porque la actividad de coloquio es una actividad que no se realiza en forma aislada y el ejercicio de estudiar con otros me permite ensayar esto de ser eh emitir criterios de disidencia o de consenso. Entonces yo pensé, ¿cómo puedo ayudar a los aspirantes a que armen una problemática sencilla? Y digo, bueno, vamos a ver qué funciones tiene el jefe o jefa de área. Y yo tomé una, me fui al reglamento 2299 al artículo 64 y tomé la número 12. La 12 dice, asesorar en la elaboración e implementación del plan de continuidad pedagógica. Entonces digo, ¿cómo puedo hacer una problemática con esto? Es muy simple. El jefe tiene que asesorar, ¿sí? Para la elaboración e implementación. ¿Qué pasa si en el mes de junio yo como jefa de área, porque tengo que posicionarme en el rol, yo como jefa de área veo que en tal curso que está eh dentro de mi área pedagógica, determinado curso y determinada materia eh no se lleva adelante la continuidad pedagógica. Es decir, a una función eh que yo tengo que cumplir, hay un quiebre, hay un obstáculo, hay algo que no está bien. Simplemente con eso ya yo me yo tengo que pensar cuáles son las acciones, cuál es la evaluación que tengo que hacer de mi propia práctica para mejorar y que esa función que es asesorar en la elaboración e implementación de hay que leer bien detenidas las palabras de los objetivos que cumplir. Estamos. Entonces, acá hay dos conceptos muy importantes, asesorar en la elaboración e implementación de esa continuidad pedagógica. Entonces, ya con eso tengo que eh pensar y ahora voy a este anexo, a este anexo de coloquio. ¿Qué tengo que pensar? Tengo que pensar e el abordaje de la problemática. Es decir, el encuadre que le voy a dar, el análisis de la situación, la articulación teórico-práctica, la situación, aspectos relevantes. Yo me tengo que este anexo lo tengo que tener presente por qué. Tal vez fui muy rápido y no dije la parte previa, pero cuando yo elijo la problemática con mi equipo, con esas tres personas que vamos a formar ese coloquio, tengo que eh en 20 minutos, en una instancia denominada capilla, voy a tener que estructurar todo el desarrollo de ese coloquio. ¿Y qué voy a tener en cuenta? este anexo donde habla de cómo se aborda las prácticas de intervención, los fundamentos, el posicionamiento sobre el ejercicio de la función o rol. Eh, esto es lo que tengo que tener en cuenta. Entonces, eh, primero puedo hacer una una evaluación de ese rol, de esa de esa función, un fundamento pedagógico, un fundamento filosófico. Si la problemática es muy amplia, ¿puedo recortar la problemática? ¿Y qué hago con recortar la problemática? Fundamento los motivos por los cuales la recorté y avanzo sobre un aspecto de la problemática, pero todo eso fundamentado y la dinámica, la dinámica tiene que ver con la participación grupal, es decir, no ser yo solamente la que hablo, hablo, hablo, hablo, no, tengo que darle paso a los otros, tengo que dar la palabra, ¿no es cierto, Jime? Sí, ahí justo estaba cambiando a la segunda página donde está el punto dos justamente del anexo que habla de esta participación grupal. Todo esto que dice Susana, sí, ustedes piensen también que una vez que ustedes entran al coloquio, eh, se tienen que imaginar ese coloquio como una reunión de trabajo. No es otra cosa que eso. Es una reunión de trabajo entre pares. ¿Para qué? para definir en base a esa problemática que muy bien explica Susana, eh, que tiene que ver con lo que nosotros y nosotras entre los tres, entre la terna vamos a definir este famoso recorte del cual hablaba Susana. ¿Por qué? Porque hay veces que nos encontramos con problemáticas que están escritas en general y nosotros por ahí trabajamos en una escuela técnica. Sí, pero podemos hacer un recorte en el ciclo básico, se me ocurre a mí. de continuidad pedagógica, como bien planteó Susana. Entonces ahí el recorte, ahí la estrategia de intervención desde el rol o el puesto de trabajo que yo estoy ocupando, ahí el posicionamiento. Ustedes cuando entren al coloquio son jefes y jefas de área, así se tienen que posicionar, así se tienen que presentar. Sí, yo en estas asistencias técnicas estamos dando como que voy tirándole algunas puntas y digo, "Bueno, a ver, si uno entra a una reunión de trabajo y y la el primer posicionamiento que tengo que tomar es hola, buenos días compañera jefa, compañero jefe, ¿cómo están? Estamos acá por pedido de nuestro director, vicedirector, que es generalmente el el nuestra jerarquía, por decirlo de alguna manera, y ya ahí me posiciono desde un rol o desde el puesto del trabajo al cual aspiro, ¿sí? Y además también estoy mostrando que sé quién es mi superior jerárquico y sé que que trabaja el módulo uno mucho que tiene que ver con el organigrama de la dirección general. O sea, a ver, ustedes jefes de área, vicedirector, director, equipo de conducción, ¿no? Eh, pero también hay un inspector, también hay un jefe distrital, también hay un jefe regional. Entonces, eso sí que tengo que ir demostrando en esta estrategia que planteo en estos 20 minutos de capilla, eh, para poder de alguna manera empezar a lo que dice su la participación grupal. ¿Y qué tiene que ver la participación grupal? es simplemente tener esa habilidad de circular la palabra. Uno va a abrir la el coloquio, ¿sí? y va va a presentar la problemática seguramente y tiene que tener esto de poder darle la palabra al otro y esto de la escucha atenta de lo que dice mi compañera o mi compañero de coloquio, porque muchas veces se da y nos pasa en las reuniones de trabajo que uno retoma lo que dice el otro, esto de consenso, disenso, sí, poder decir, poder retomar lo que dijo el otro o para consensuar o para quizás disentir. Pero disentir siempre en el marco del respeto. ¿Qué quiere decir en el marco del respeto? un ejemplo, no estoy de acuerdo por ahí con una acción o una intervención que planteo mi que planteó recién mi compañero de coloquio, mi compañera de coloquio. Entonces, por ahí cuando me toca tomar la palabra a mí, digo, bueno, por ahí como dice mi compañera, quizás yo no estaría tan de acuerdo, pero ¿no les parece que por ahí en vez de ir por donde decís vos, podemos ir por acá y planteo ahí el disenso de forma clara, ¿sí? posicionándome, pero de forma muy respetuosa. Ustedes acuérdense que esta evaluación, más allá de que la comisión evaluadora hace la evaluación grupal, no siempre en una terna todos tienen la misma nota o todos pasan a la instancia de entrevista o todos se quedan en la instancia de coloquio. Su ahí que no sé si se te fue la conexión. Ahí está. No, acá estoy, acá estoy, acá estoy. Lo que pasa que estaba muteada para no este interrumpir y si hay algún ruido por acá. Bueno, eh me parece bárbaro lo que dijiste. La verdad que eh comparto eh comparto esto de trabajar, como vos dijiste, que es una una instancia de trabajo entre colegas esto del coloquio. Muy muy bien. Y con respecto al organigrama, también cosas que a veces los docentes e nos olvidamos que tenemos que nombrarlo porque es está bueno que que los aspirantes lo conozcan. Vuelvo a hacer como un pequeño resumen de esta eh instancia de coloquio. Este anexo, ¿dónde lo tienen ustedes? Este anexo está primero en la resolución 824. Segundo, está en todas las disposiciones de pruebas de selección. En cada una de las pruebas de selección, de las disposiciones está para que ustedes lo lean, para que no se olviden, porque no lo van a tener presente en papel el cuando estén en la capilla, pero sí lo tienen que tener para no olvidarse de articular todos estos conceptos, de darle la participación al otro. Cuando esto está probado, que se aprueba con cinco o más nota, pasamos a la entrevista. La entrevista ya es una instancia individual y en esa instancia individual seguramente la comisión evaluadora les va a preguntar para romper un poco el hielo, ¿cómo están? cómo se sintieron, pero eh va a preguntar por la problemática. Entonces, a mí me gusta como lo dice Jimena. Eh, Jimena hace hincapié en algo muy importante, que es que cuando la comisión evaluadora da respuesta al coloquio, o sea, está dando la devolución de cómo se trabajó en ese coloquio, Jimena siempre dice, "Hay que prestar atención, hay que prestar atención a lo que está diciendo la comisión evaluadora, porque después cuando yo vaya a la entrevista Todo lo que esa comisión evaluadora diga, yo la tengo que procesar y tengo que hacer como una autoevaluación de eso y ver qué aporte voy a poder hacer en esa entrevista. Es así, Jimena. Es así. Su y es un poco también, aunque seamos eh por ahí a veces reiterativos, reiterativas, esto de la escucha atenta, activa. Sí. tanto de lo que va sucediendo en el coloquio, esta este simulacro de reunión de trabajo, como lo definimos. Eh, ¿por qué? Porque en esa devolución, como bien decía su de la instancia de coloquio que nos van a hacer, que seguramente nos van a hacer una devolución grupal, pero también va a haber algunas cuestiones en en la devolución individual de cada uno de los participantes de la terna. nos van a marcar algunas cuestiones quizás o que faltaron o que estuvieron muy bien. Entonces, las que estuvieron muy bien, yo no voy a ir a la entrevista a volver a reiterarlas, sino que quizás me tengo que quedar con lo que por ahí faltó que me están diciendo en el coloquio. Por ahí me dicen, bueno, por ahí les faltó un poco eh eh en la cuestión del cierre de la problemática. Entonces, yo me quedo con eso. Le falto un poco con el cierre de la problemática y cuando en la entrevista, como dice su un poco rompen el hielo y seguramente las comisiones evaluadoras eh les digan, "Sí, bueno, ¿querés decirnos algo? ¿Querés ampliar algo de lo que sucedió en el coloquio?" Ustedes tienen que tomar eso que le faltó para poder ampliar en la entrevista. si les marcaron que quizás faltó un poquitito de de de intervención, digo, en el cierre de la problemática en el coloquio, bueno, ahí es donde tienen que desarrollar la entrevista, que son muy cortas las entrevistas generalmente porque, a ver, es eh un poco revisitar lo que sucedió en el coloquio. Entonces, es una instancia que amplía la instancia de coloquio, por decirlo de alguna manera. Sí, hay a veces eh situaciones donde la comisión evaluadora hace alguna que otra pregunta, pero siempre en el marco de lo que sucedió en el coloquio y en el marco de la problemática. No sé si quedó claro su o se me olvidé de algo. Perfecto, me encantó. Yo estaba pensando que tal vez la comisión evaluadora e pueda pedirle más fundamentación o pueda pedirle una ampliación de que él dijo algo con respecto o él o ella dijo algo con respecto a determinada intervención que no quedó tal vez claro en la en el coloquio porque bueno, porque es eh una instancia que te lleva media hora para conversar tres personas pareciera muchísimo, pero en realidad se va el tiempo. Así que como este recomendación en principio estudiar con otros y otras, el módulo uno, el módulo tres, que lo pueden eh pueden participar, pueden este estudiar con de otro nivel o modalidad porque son este ejes comunes a todos y sí y sí el eje específico de cada nivel y modalidad este trabajarlo, trabajarlo eh teniendo en cuenta las funciones del jefe de área. Así que eh en principio estos dos anexos, la evaluación de entrevista, la evaluación de coloquio, decirles que vamos a a seguir este con asistencias técnicas. El día lunes tenemos de inspectores, el día martes, miércoles, jueves y viernes tenemos inicial, primaria, secundaria y superior. cada uno después la otra semana también vamos a tener con cada nivel, con cada modalidad, o sea, que vamos a a seguir insistiendo en algunos aspectos muy puntuales, dando orientaciones a a cada una de las consultas que pueden estar. No sé si hay alguna preguntita, alguna consulta muy puntual que nos quieran hacer, pero pero este decirles que todos los días un poquito de lectura tienen que tener respecto o revisión de algo que ya vieron o eh alguna comunicación del nivel de modalidad que esté eh que tenga que ver con las líneas de trabajo del nivel y modalidad. Eso también es muy importante. Ustedes el módulo uno y el módulo tres tienen en clave de autor, en clave de autora, distintas Miriam Felfeber, tienen distintos autores para para escuchar, para que los oriente respecto a la fundamentación. también eh están todos los compañeros de la subsecretaría de educación, todos los compañeros de nivel y modalidad eh que han participado, que pueden escucharlos como para mayorundo porque ha participado eh en el año 2025 toda la dirección de educación técnico profesional. eh estuvo el director de Agraria, la directora de técnica, la directora de superior técnica, el director de formación profesional y estuvo, por supuesto, eh con el motivo de de los años de de la ley de educación técnica estuvieron con un meet muy importante eh que eh puede servir muchísimo de fundamentación para este la función del del jefe de área. Hm. digo por si les interesa, está en clave de autor, está muy muy interesante. Y también el director de Yisi hizo eh un taller de lo normado en febrero de del año pasado, en febrero del 2025. Digo que para la dirección eh de técnica agraria, para los jefes de área, hay mucho material. Y la el el año pasado hicimos una asistencia técnica de jefe de área donde participaron también de artística, de superior, eh de técnica. está muy linda también para para verla, para escucharla, eh donde dan algunas orientaciones. E bueno, es lo que puedo puedo decirles este respecto de la asistencia técnica de de jefe diaria. Me faltará algo más que no. Vos qué decís me faltará algo más. ¿Algún docente hace alguna pregunta? Me parece que está está bastante claro. Una cosa que por ahí se me ocurre aclarar su que no que me parece que no está de más es que quizás en estas eh en estos talleres sí, de lo normado, yo ahí tengo para recomendar uno, ahora después lo recomiendo eh ya cuando estemos cerrando, pero más allá de esto quizás vean que hay algún cambio de autoridad. Bueno, pero las líneas de trabajo siguen siendo las mismas y en ese marco, ¿sí? y de las líneas de trabajo, no olvidarnos que hay una línea muy clara de trabajo y que por ahí puede andar alguna problemática eh que tiene que ver con la disposición 40 que se sacó. Eh, es una disposición de firma conjunta, la subsecretaría de planeamiento, ustedes [música] saben, y eso hay que saberlo y en el anexo aparte lo dice, eh, para analizar una problemática, ¿sí? Desde este rol uno analiza la problemática y tiene que tener datos. Sí. Bueno, la subsecretaría de planeamiento en este caso de la Dirección General de Cultura y Educación, eh, una de las cuatro que existen y esto tiene que ver con el organigrama, es la que maneja todos los datos, hace las evaluaciones, etcétera. Bueno, este año salió una disposición que atraviesa todos los niveles y modalidades, que es del fortalecimiento, ¿sí?, a la concurrencia diaria en todas las escuelas de la provincia de Buenos Aires, tanto para DGEP como para gestión estatal. Entonces puede ser porque ahí hay alguna problemática que se está reflejando [música] a nivel provincial en todos los niveles y modalidades, que las problemáticas de coloquio tengan que ver también con el tema de la concurrencia diaria de las y los estudiantes. ¿Por qué? Como decía ayer y les recomendamos que lo vean porque justo Claudia Brachi, nuestra subsecretaria de educación, la mencionó, eh porque tenemos un una complejidad con el tema de que las y los estudiantes vayan todos los días a clase y todos los que somos docentes sí sabemos que si un estudiante o un estudiante va todos los días a clase, aprende más [música] y aprende mejor. Entonces es eh es algo que por ahí lo dijimos ayer, pero no lo queremos dejar de decir porque hay un trabajo fuerte que cada una de las direcciones, además de niveles y modalidades, está sacando sus propios documentos de trabajo con respecto a esto, planteando en esos documentos de trabajo acciones para hacer. Ahí tienen puntas también si les toca una problemática con respecto al ausentismo. Bueno, a ver, eh, somos tres. Bueno, uno dice una acción, otro dice otra acción, otro dice otra acción y así se construye un plan de intervención para presentar en un coloquio desde el puesto del de trabajo al cual aspiro, en este caso desde el jefe diaria o jefa diaria, ¿se entiende? Y después los cierres que quizás tengan que ver, digo los cierres, yo yo voy tirando ideas que tengan que ver con las líneas polític pedagógica de cada una de las direcciones. Ustedes saben que no todas las direcciones manejan las mismas líneas políticopedagógicas. No sé, yo, por ejemplo, me acuerdo una que que de educación física que tiene que ver con jerarquizar, ¿sí?, eh los centros de educación física, jerarquizar la modalidad de educación física. Esa es una línea clara y que si uno aspirara a, no sé, a un cargo de director de un CF, bueno, la tiene que poder decir con claridad, justamente, valga la redundancia. Eh, su te cuento. Nos saludan desde Mar del Plata, desde San Vicente, desde La Ferrer, la Matanza, siempre presente. Ahí está poniendo también Selene, a la cual le agradecemos que no la nombramos, que es la que nos permite estar acá conectados, conectadas con todos ustedes que nos están mirando y que esto también después quede en nuestro micrositio del ABC, pero está colgando material del cual hablamos un poquito que tiene que ver con las disertaciones en clave de autor e y con las disertaciones de los del taller de lo normado, de lo escrito, en fin, un poco eso. Hay algunas preguntas puntuales que los invitamos quizás, o sea, de casos puntuales, digo, que los invitamos y las invitamos a a escribirlas e y y a compartirlas por mail a la dirección de concurso, por favor, eh porque son muy puntuales de casos puntuales, pero no hay preguntas en general. Sí, agradecimiento. Nosotros eh nosotras somos las que estamos agradecidas en que en que ustedes estén estén mirando esta asistencia técnica. Realmente por mi parte esperamos que que les sea útil. Sí, siempre lo que lo que queremos es esto. Es parte de nuestra de nuestra trabajo y es parte de lo que nos marca la normativa, que desde el nivel central tenemos que acompañar a las y los aspirantes. Hay muchos que nos ponen que se inscribieron por primera vez y voy con mi recomendación antes de darte la palabra para cerrar, si es que la encuentro, porque bueno, estoy con muchas cosas abiertas, eh, que tiene que ver con un taller, sí, que es de lo hablado y de lo escrito, que fue hace un año, donde estuviste con Julia, no me acuerdo. Julia Juárez. Julia Juárez. Julia Juárez, que lo estuve revisitando en esta semana y que me pareció muy muy clarificador eh en el sentido quizás de lo escrito, que no serían estas instancias, pero siempre también nos sirve escribir, nos sirve escuchar, nos sirve leer. Es fundamental que las y los docentes leamos no solamente de educación, sino que leamos en general porque nos da vocabulario. Sí. Y es muy importante eh actualizarnos, profesionalizarnos eh en esta en este trabajo y como dice nuestra subsecretaria de educación eh para cuidar y para seguir sosteniendo los mejores escenarios de enseñanza y aprendizaje para lo mejor que tenemos, que son nuestras y nuestros estudiantes, como dice nuestra subsecretaria de educación, Claudia Brachi. Así que su por mi parte yo la saludo, lo saludo y te paso la palabra. Me diste me diste el pie justamente con la lectura para mostrar este libro Ciudadanía desde la infancia que es de Isabelino Siede que lo explicó en el ciclo de charlas en clave de autor, así que lo pueden escuchar a Isabelino, que les va a hablar de este libro y después gestionar gestionar eh la escuela con aulas heterogéneas. Este es de Rebeca Nijovich. Ella estuvo en clave de autora explicando este libro y está bueno para los jefes de área, para todos. Pero bueno, como jefe de área, esto de e el área de supervisión para hacer eh aulas heterogéneas la pueden escuchar a ellas que este habla de este libro y si después les interesa son libros que están en los saben que los están en cada uno de los distritos. Nosotros articulamos muchísimo con los IES porque a todos los docentes los mandamos a los IES a buscar estos libros y estos dos libros están en el CIE de cada uno de los distritos. Por mi parte les agradezco que nos hayan acompañado y gracias Jime por todo lo trabajado en el día de hoy y abrazo a todos los que nos están viendo. Eh, [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música] [música]